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當前位置:心理咨詢技能知識題庫>綜合技能題庫

問題:

[單選,共用題干題] 男性,20歲,未婚,某大學四年級學生,家在農村,排行老二,上有一姐,下有一弟。自我陳述:近一年來記憶力下降,沒精神看書,邏輯分析能力下降,緊張,害怕考試,害怕老師為難我,睡不好覺,晚上睡不著,白天沒精神,食欲下降,身體也比以前瘦了,曾去醫院檢查過內科和神經科,吃過一些藥,沒有效果。這半年比以前嚴重了,才來心理科看病。.了解資料:求助者的家長敘述:自幼生長在農村,家境貧寒,為了讓自己上大學姐姐高中畢業后就外出打工。因為自己皮膚黑,同學起外號叫小泥鰍。上了大學后,拼命學習,立志要畢業后找到一個好工作,改變家里的境況。咨詢過程:首先經過收集資料,了解到這個大學生的生活背景和心理上的情況:一方面內心有點自卑、膽怯,怕比不上別人。另一方面又很自負,覺得別人不比他聰明,有時也看不上教得不好的老師,難免對有些老師的態度不夠尊敬,但內心也害怕被老師處罰。經過四次咨詢,求助者認知上有了改變,癥狀有了明顯改善,順利通過了考試。提問資料:經過幾次咨詢后心理咨詢師和求助者對前一段的工作進行了總結并作了紀錄。求助者明白自己緊張的原因是與小時候的負性體驗有關,擔心大學的老師會像小學老師一樣冤枉自己,求助者的緊張情緒得到緩解,能夠專心復習功課,睡眠狀況隨之也得到改善。雙方還商討了下次咨詢任務即第三個咨詢目標關于外號問題的探討。求助者認為泥鰍很滑不好抓,同學們這樣叫他是在諷刺他為人圓滑,所以感覺非常不舒服,心理咨詢師向求助者詢問同學們這樣叫的原因,求助者也不知道,只是猜測。因此心理咨詢師給求助者布置了家庭作業,心理咨詢師建議求助者回學校后親自問問同學們給他起外號的原因。求助者聽從了心理咨詢師的意見。反復現象是()。

A.咨詢效果不佳的表現。求助者不滿意的表現。在咨詢中正常發生的。需要進行轉介的前兆。

問題:

[多選,共用題干題] 男性,20歲,未婚,某大學四年級學生,家在農村,排行老二,上有一姐,下有一弟。自我陳述:近一年來記憶力下降,沒精神看書,邏輯分析能力下降,緊張,害怕考試,害怕老師為難我,睡不好覺,晚上睡不著,白天沒精神,食欲下降,身體也比以前瘦了,曾去醫院檢查過內科和神經科,吃過一些藥,沒有效果。這半年比以前嚴重了,才來心理科看病。.了解資料:求助者的家長敘述:自幼生長在農村,家境貧寒,為了讓自己上大學姐姐高中畢業后就外出打工。因為自己皮膚黑,同學起外號叫小泥鰍。上了大學后,拼命學習,立志要畢業后找到一個好工作,改變家里的境況。咨詢過程:首先經過收集資料,了解到這個大學生的生活背景和心理上的情況:一方面內心有點自卑、膽怯,怕比不上別人。另一方面又很自負,覺得別人不比他聰明,有時也看不上教得不好的老師,難免對有些老師的態度不夠尊敬,但內心也害怕被老師處罰。經過四次咨詢,求助者認知上有了改變,癥狀有了明顯改善,順利通過了考試。提問資料:經過幾次咨詢后心理咨詢師和求助者對前一段的工作進行了總結并作了紀錄。求助者明白自己緊張的原因是與小時候的負性體驗有關,擔心大學的老師會像小學老師一樣冤枉自己,求助者的緊張情緒得到緩解,能夠專心復習功課,睡眠狀況隨之也得到改善。雙方還商討了下次咨詢任務即第三個咨詢目標關于外號問題的探討。求助者認為泥鰍很滑不好抓,同學們這樣叫他是在諷刺他為人圓滑,所以感覺非常不舒服,心理咨詢師向求助者詢問同學們這樣叫的原因,求助者也不知道,只是猜測。因此心理咨詢師給求助者布置了家庭作業,心理咨詢師建議求助者回學校后親自問問同學們給他起外號的原因。求助者聽從了心理咨詢師的意見。咨詢小結包括()。

A.求助者的小結。心理咨詢師的小結。心理咨詢師的感受。雙方討論內容。

問題:

[單選,共用題干題] 男性,20歲,未婚,某大學四年級學生,家在農村,排行老二,上有一姐,下有一弟。自我陳述:近一年來記憶力下降,沒精神看書,邏輯分析能力下降,緊張,害怕考試,害怕老師為難我,睡不好覺,晚上睡不著,白天沒精神,食欲下降,身體也比以前瘦了,曾去醫院檢查過內科和神經科,吃過一些藥,沒有效果。這半年比以前嚴重了,才來心理科看病。.了解資料:求助者的家長敘述:自幼生長在農村,家境貧寒,為了讓自己上大學姐姐高中畢業后就外出打工。因為自己皮膚黑,同學起外號叫小泥鰍。上了大學后,拼命學習,立志要畢業后找到一個好工作,改變家里的境況。咨詢過程:首先經過收集資料,了解到這個大學生的生活背景和心理上的情況:一方面內心有點自卑、膽怯,怕比不上別人。另一方面又很自負,覺得別人不比他聰明,有時也看不上教得不好的老師,難免對有些老師的態度不夠尊敬,但內心也害怕被老師處罰。經過四次咨詢,求助者認知上有了改變,癥狀有了明顯改善,順利通過了考試。提問資料:經過幾次咨詢后心理咨詢師和求助者對前一段的工作進行了總結并作了紀錄。求助者明白自己緊張的原因是與小時候的負性體驗有關,擔心大學的老師會像小學老師一樣冤枉自己,求助者的緊張情緒得到緩解,能夠專心復習功課,睡眠狀況隨之也得到改善。雙方還商討了下次咨詢任務即第三個咨詢目標關于外號問題的探討。求助者認為泥鰍很滑不好抓,同學們這樣叫他是在諷刺他為人圓滑,所以感覺非常不舒服,心理咨詢師向求助者詢問同學們這樣叫的原因,求助者也不知道,只是猜測。因此心理咨詢師給求助者布置了家庭作業,心理咨詢師建議求助者回學校后親自問問同學們給他起外號的原因。求助者聽從了心理咨詢師的意見。咨詢小結的時間可以選擇在()。

A.咨詢結束后。咨詢過程中。咨詢開始后。每段咨詢結束前。

問題:

[多選,共用題干題] 男性,20歲,未婚,某大學四年級學生,家在農村,排行老二,上有一姐,下有一弟。自我陳述:近一年來記憶力下降,沒精神看書,邏輯分析能力下降,緊張,害怕考試,害怕老師為難我,睡不好覺,晚上睡不著,白天沒精神,食欲下降,身體也比以前瘦了,曾去醫院檢查過內科和神經科,吃過一些藥,沒有效果。這半年比以前嚴重了,才來心理科看病。.了解資料:求助者的家長敘述:自幼生長在農村,家境貧寒,為了讓自己上大學姐姐高中畢業后就外出打工。因為自己皮膚黑,同學起外號叫小泥鰍。上了大學后,拼命學習,立志要畢業后找到一個好工作,改變家里的境況。咨詢過程:首先經過收集資料,了解到這個大學生的生活背景和心理上的情況:一方面內心有點自卑、膽怯,怕比不上別人。另一方面又很自負,覺得別人不比他聰明,有時也看不上教得不好的老師,難免對有些老師的態度不夠尊敬,但內心也害怕被老師處罰。經過四次咨詢,求助者認知上有了改變,癥狀有了明顯改善,順利通過了考試。提問資料:經過幾次咨詢后心理咨詢師和求助者對前一段的工作進行了總結并作了紀錄。求助者明白自己緊張的原因是與小時候的負性體驗有關,擔心大學的老師會像小學老師一樣冤枉自己,求助者的緊張情緒得到緩解,能夠專心復習功課,睡眠狀況隨之也得到改善。雙方還商討了下次咨詢任務即第三個咨詢目標關于外號問題的探討。求助者認為泥鰍很滑不好抓,同學們這樣叫他是在諷刺他為人圓滑,所以感覺非常不舒服,心理咨詢師向求助者詢問同學們這樣叫的原因,求助者也不知道,只是猜測。因此心理咨詢師給求助者布置了家庭作業,心理咨詢師建議求助者回學校后親自問問同學們給他起外號的原因。求助者聽從了心理咨詢師的意見。咨詢案例的記錄包括()。

A.個人資料記錄。主要癥狀記錄。咨詢方案記錄。轉介過程記錄。

問題:

[單選,共用題干題] 男性,20歲,未婚,某大學四年級學生,家在農村,排行老二,上有一姐,下有一弟。自我陳述:近一年來記憶力下降,沒精神看書,邏輯分析能力下降,緊張,害怕考試,害怕老師為難我,睡不好覺,晚上睡不著,白天沒精神,食欲下降,身體也比以前瘦了,曾去醫院檢查過內科和神經科,吃過一些藥,沒有效果。這半年比以前嚴重了,才來心理科看病。.了解資料:求助者的家長敘述:自幼生長在農村,家境貧寒,為了讓自己上大學姐姐高中畢業后就外出打工。因為自己皮膚黑,同學起外號叫小泥鰍。上了大學后,拼命學習,立志要畢業后找到一個好工作,改變家里的境況。咨詢過程:首先經過收集資料,了解到這個大學生的生活背景和心理上的情況:一方面內心有點自卑、膽怯,怕比不上別人。另一方面又很自負,覺得別人不比他聰明,有時也看不上教得不好的老師,難免對有些老師的態度不夠尊敬,但內心也害怕被老師處罰。經過四次咨詢,求助者認知上有了改變,癥狀有了明顯改善,順利通過了考試。提問資料:經過幾次咨詢后心理咨詢師和求助者對前一段的工作進行了總結并作了紀錄。求助者明白自己緊張的原因是與小時候的負性體驗有關,擔心大學的老師會像小學老師一樣冤枉自己,求助者的緊張情緒得到緩解,能夠專心復習功課,睡眠狀況隨之也得到改善。雙方還商討了下次咨詢任務即第三個咨詢目標關于外號問題的探討。求助者認為泥鰍很滑不好抓,同學們這樣叫他是在諷刺他為人圓滑,所以感覺非常不舒服,心理咨詢師向求助者詢問同學們這樣叫的原因,求助者也不知道,只是猜測。因此心理咨詢師給求助者布置了家庭作業,心理咨詢師建議求助者回學校后親自問問同學們給他起外號的原因。求助者聽從了心理咨詢師的意見。咨詢案例的記錄應該()。

A.由心理咨詢師保存。由本科室保存。由求助者保存。專門保密保存。

問題:

[單選,共用題干題] 男性,20歲,未婚,某大學四年級學生,家在農村,排行老二,上有一姐,下有一弟。自我陳述:近一年來記憶力下降,沒精神看書,邏輯分析能力下降,緊張,害怕考試,害怕老師為難我,睡不好覺,晚上睡不著,白天沒精神,食欲下降,身體也比以前瘦了,曾去醫院檢查過內科和神經科,吃過一些藥,沒有效果。這半年比以前嚴重了,才來心理科看病。.了解資料:求助者的家長敘述:自幼生長在農村,家境貧寒,為了讓自己上大學姐姐高中畢業后就外出打工。因為自己皮膚黑,同學起外號叫小泥鰍。上了大學后,拼命學習,立志要畢業后找到一個好工作,改變家里的境況。咨詢過程:首先經過收集資料,了解到這個大學生的生活背景和心理上的情況:一方面內心有點自卑、膽怯,怕比不上別人。另一方面又很自負,覺得別人不比他聰明,有時也看不上教得不好的老師,難免對有些老師的態度不夠尊敬,但內心也害怕被老師處罰。經過四次咨詢,求助者認知上有了改變,癥狀有了明顯改善,順利通過了考試。提問資料:經過幾次咨詢后心理咨詢師和求助者對前一段的工作進行了總結并作了紀錄。求助者明白自己緊張的原因是與小時候的負性體驗有關,擔心大學的老師會像小學老師一樣冤枉自己,求助者的緊張情緒得到緩解,能夠專心復習功課,睡眠狀況隨之也得到改善。雙方還商討了下次咨詢任務即第三個咨詢目標關于外號問題的探討。求助者認為泥鰍很滑不好抓,同學們這樣叫他是在諷刺他為人圓滑,所以感覺非常不舒服,心理咨詢師向求助者詢問同學們這樣叫的原因,求助者也不知道,只是猜測。因此心理咨詢師給求助者布置了家庭作業,心理咨詢師建議求助者回學校后親自問問同學們給他起外號的原因。求助者聽從了心理咨詢師的意見。本次的作業是()。

A.求助者自己的實踐體會。咨詢效果的評估。心理問題的剖析。下次咨詢的建議。

問題:

[單選,共用題干題] 男性,20歲,未婚,某大學四年級學生,家在農村,排行老二,上有一姐,下有一弟。自我陳述:近一年來記憶力下降,沒精神看書,邏輯分析能力下降,緊張,害怕考試,害怕老師為難我,睡不好覺,晚上睡不著,白天沒精神,食欲下降,身體也比以前瘦了,曾去醫院檢查過內科和神經科,吃過一些藥,沒有效果。這半年比以前嚴重了,才來心理科看病。.了解資料:求助者的家長敘述:自幼生長在農村,家境貧寒,為了讓自己上大學姐姐高中畢業后就外出打工。因為自己皮膚黑,同學起外號叫小泥鰍。上了大學后,拼命學習,立志要畢業后找到一個好工作,改變家里的境況。咨詢過程:首先經過收集資料,了解到這個大學生的生活背景和心理上的情況:一方面內心有點自卑、膽怯,怕比不上別人。另一方面又很自負,覺得別人不比他聰明,有時也看不上教得不好的老師,難免對有些老師的態度不夠尊敬,但內心也害怕被老師處罰。經過四次咨詢,求助者認知上有了改變,癥狀有了明顯改善,順利通過了考試。提問資料:經過幾次咨詢后心理咨詢師和求助者對前一段的工作進行了總結并作了紀錄。求助者明白自己緊張的原因是與小時候的負性體驗有關,擔心大學的老師會像小學老師一樣冤枉自己,求助者的緊張情緒得到緩解,能夠專心復習功課,睡眠狀況隨之也得到改善。雙方還商討了下次咨詢任務即第三個咨詢目標關于外號問題的探討。求助者認為泥鰍很滑不好抓,同學們這樣叫他是在諷刺他為人圓滑,所以感覺非常不舒服,心理咨詢師向求助者詢問同學們這樣叫的原因,求助者也不知道,只是猜測。因此心理咨詢師給求助者布置了家庭作業,心理咨詢師建議求助者回學校后親自問問同學們給他起外號的原因。求助者聽從了心理咨詢師的意見。本段咨詢中使用的評估方法是()。

A.咨詢前后心理測驗。求助者自我報告。求助者同學報告。求助者家人報告。

問題:

[多選,共用題干題] 男性,20歲,未婚,某大學四年級學生,家在農村,排行老二,上有一姐,下有一弟。自我陳述:近一年來記憶力下降,沒精神看書,邏輯分析能力下降,緊張,害怕考試,害怕老師為難我,睡不好覺,晚上睡不著,白天沒精神,食欲下降,身體也比以前瘦了,曾去醫院檢查過內科和神經科,吃過一些藥,沒有效果。這半年比以前嚴重了,才來心理科看病。.了解資料:求助者的家長敘述:自幼生長在農村,家境貧寒,為了讓自己上大學姐姐高中畢業后就外出打工。因為自己皮膚黑,同學起外號叫小泥鰍。上了大學后,拼命學習,立志要畢業后找到一個好工作,改變家里的境況。咨詢過程:首先經過收集資料,了解到這個大學生的生活背景和心理上的情況:一方面內心有點自卑、膽怯,怕比不上別人。另一方面又很自負,覺得別人不比他聰明,有時也看不上教得不好的老師,難免對有些老師的態度不夠尊敬,但內心也害怕被老師處罰。經過四次咨詢,求助者認知上有了改變,癥狀有了明顯改善,順利通過了考試。提問資料:經過幾次咨詢后心理咨詢師和求助者對前一段的工作進行了總結并作了紀錄。求助者明白自己緊張的原因是與小時候的負性體驗有關,擔心大學的老師會像小學老師一樣冤枉自己,求助者的緊張情緒得到緩解,能夠專心復習功課,睡眠狀況隨之也得到改善。雙方還商討了下次咨詢任務即第三個咨詢目標關于外號問題的探討。求助者認為泥鰍很滑不好抓,同學們這樣叫他是在諷刺他為人圓滑,所以感覺非常不舒服,心理咨詢師向求助者詢問同學們這樣叫的原因,求助者也不知道,只是猜測。因此心理咨詢師給求助者布置了家庭作業,心理咨詢師建議求助者回學校后親自問問同學們給他起外號的原因。求助者聽從了心理咨詢師的意見。結束咨詢時間可由()決定。

A.心理咨詢師。心理咨詢師與求助者共同。求助者。上級心理咨詢師。

問題:

[多選,共用題干題] 男性,20歲,未婚,某大學四年級學生,家在農村,排行老二,上有一姐,下有一弟。自我陳述:近一年來記憶力下降,沒精神看書,邏輯分析能力下降,緊張,害怕考試,害怕老師為難我,睡不好覺,晚上睡不著,白天沒精神,食欲下降,身體也比以前瘦了,曾去醫院檢查過內科和神經科,吃過一些藥,沒有效果。這半年比以前嚴重了,才來心理科看病。.了解資料:求助者的家長敘述:自幼生長在農村,家境貧寒,為了讓自己上大學姐姐高中畢業后就外出打工。因為自己皮膚黑,同學起外號叫小泥鰍。上了大學后,拼命學習,立志要畢業后找到一個好工作,改變家里的境況。咨詢過程:首先經過收集資料,了解到這個大學生的生活背景和心理上的情況:一方面內心有點自卑、膽怯,怕比不上別人。另一方面又很自負,覺得別人不比他聰明,有時也看不上教得不好的老師,難免對有些老師的態度不夠尊敬,但內心也害怕被老師處罰。經過四次咨詢,求助者認知上有了改變,癥狀有了明顯改善,順利通過了考試。提問資料:經過幾次咨詢后心理咨詢師和求助者對前一段的工作進行了總結并作了紀錄。求助者明白自己緊張的原因是與小時候的負性體驗有關,擔心大學的老師會像小學老師一樣冤枉自己,求助者的緊張情緒得到緩解,能夠專心復習功課,睡眠狀況隨之也得到改善。雙方還商討了下次咨詢任務即第三個咨詢目標關于外號問題的探討。求助者認為泥鰍很滑不好抓,同學們這樣叫他是在諷刺他為人圓滑,所以感覺非常不舒服,心理咨詢師向求助者詢問同學們這樣叫的原因,求助者也不知道,只是猜測。因此心理咨詢師給求助者布置了家庭作業,心理咨詢師建議求助者回學校后親自問問同學們給他起外號的原因。求助者聽從了心理咨詢師的意見。多維度效果評估是指()。

A.咨詢前后測驗的評估。求助者自我報告評估。求助者的家人的評估。求助者的朋友的評估。

問題:

[多選,共用題干題] 男性,20歲,未婚,某大學四年級學生,家在農村,排行老二,上有一姐,下有一弟。自我陳述:近一年來記憶力下降,沒精神看書,邏輯分析能力下降,緊張,害怕考試,害怕老師為難我,睡不好覺,晚上睡不著,白天沒精神,食欲下降,身體也比以前瘦了,曾去醫院檢查過內科和神經科,吃過一些藥,沒有效果。這半年比以前嚴重了,才來心理科看病。.了解資料:求助者的家長敘述:自幼生長在農村,家境貧寒,為了讓自己上大學姐姐高中畢業后就外出打工。因為自己皮膚黑,同學起外號叫小泥鰍。上了大學后,拼命學習,立志要畢業后找到一個好工作,改變家里的境況。咨詢過程:首先經過收集資料,了解到這個大學生的生活背景和心理上的情況:一方面內心有點自卑、膽怯,怕比不上別人。另一方面又很自負,覺得別人不比他聰明,有時也看不上教得不好的老師,難免對有些老師的態度不夠尊敬,但內心也害怕被老師處罰。經過四次咨詢,求助者認知上有了改變,癥狀有了明顯改善,順利通過了考試。提問資料:經過幾次咨詢后心理咨詢師和求助者對前一段的工作進行了總結并作了紀錄。求助者明白自己緊張的原因是與小時候的負性體驗有關,擔心大學的老師會像小學老師一樣冤枉自己,求助者的緊張情緒得到緩解,能夠專心復習功課,睡眠狀況隨之也得到改善。雙方還商討了下次咨詢任務即第三個咨詢目標關于外號問題的探討。求助者認為泥鰍很滑不好抓,同學們這樣叫他是在諷刺他為人圓滑,所以感覺非常不舒服,心理咨詢師向求助者詢問同學們這樣叫的原因,求助者也不知道,只是猜測。因此心理咨詢師給求助者布置了家庭作業,心理咨詢師建議求助者回學校后親自問問同學們給他起外號的原因。求助者聽從了心理咨詢師的意見。綜合以上資料,心理咨詢師對案例三的咨詢()。

A.咨詢目標明確合理,循序漸進。咨詢效果明顯。咨詢目標太多,過于繁瑣。咨詢效果不明顯。
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